Los 7 objetivos clave para promover una educación inclusiva

En ocasiones oímos hablar sobre la educación inclusiva y parece que todas las personas comprenden qué es y qué cambios promueve. Pero lo cierto es que no pocas veces se utiliza esta expresión sin conocer su verdadero significado. De ahí que queramos acercarte este modelo, y abarcar el concepto desde lo teórico a lo práctico. Para que puedas entender por qué es tan importante para la Universitat Carlemany que se convierta en una realidad extendida y afianzada en todos los entornos educativos.

Los orígenes de la educación inclusiva

Para comprender sus orígenes, es necesario hacer un recorrido y recordar tres eventos determinantes. En primer lugar, en 1978 el Comité de Educación de Reino Unido publica el Informe Warnock, nombre debido a su precursora Mary Warnock, que hacía mención a conceptos como la diversidad y establecía que la educación es un bien que debe ser accesible para todos. Sus fines y necesidades son también iguales para todos los niños y niñas. Así, la diversidad debe conllevar una respuesta individualizada y comprensiva en todo caso, para los menores con necesidades educativas especiales (NEE). Este informe concluía que la educación especial debía tener carácter suplementario y no paralelo. 

En 1990, elegido Año internacional de la alfabetización, se celebró en Tailandia la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU. Con el objetivo de universalizar la educación, se creó un marco de acción para sentar las bases que permitieran la superación de desigualdades y la erradicación de la pobreza. 

Para terminar, en 1994 Salamanca recibió la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales de la UNESCO. En ella se sentaron las bases de las políticas mundiales de la educación inclusiva. Se proclamaba entonces: "Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades".

Características principales

Una vez que hemos presentado algunos momentos históricos que han permitido que este modelo se desarrolle, queremos explicarte cuáles son sus características definitorias.

Es conveniente diferenciar la inclusión de la integración:

• La integración de una persona con NEE haría referencia a su asistencia a unas instalaciones educativas con un modelo preexistente, en este caso no habría modificaciones atendiendo a sus necesidades.
• En el caso de la inclusión, las estructuras y sistemas preexistentes se adaptan para satisfacer las necesidades de la persona con NEE. Esta modificación puede incluso implicar el cambio en la estructura si se precisase.

De este modo, la característica más definitoria de la educación inclusiva es que proporciona la atención y las herramientas necesarias para dar respuesta a las limitaciones que tienen personas con discapacidad o que presentan otro tipo de dificultad. Eliminan barreras y proporcionan apoyos.

Objetivos principales de la educación inclusiva

Como venimos avanzando, el principal objetivo de este modelo inclusivo en el contexto educativo, es dar respuesta a las necesidades que presenten los alumnos para permitirles el acceso a la educación en igualdad de condiciones. Es una forma de ofrecer una educación de calidad. 

Otros objetivos que se pretenden y a los que contribuyen de manera notable los avances educativos y tecnológicos son:

1. Favorecer el desarrollo de las personas y de los territorios: la educación como activo que lo permite y fomenta.
2. Abordaje transversal: la inclusión aplicada en los entornos formativos formales e informales.
3. Ofrecer una verdadera personalización: dando respuesta a necesidades y expectativas de las diferentes personas.
4. Implicación de las instituciones, equipos docentes y sociedad en su conjunto.
5. Universalización de la educación: acercar la educación a todas las personas, atendiendo a contextos y situaciones específicas.
6. Equidad: convertir el conocimiento en un elemento integrador.
7. Garantizar el derecho a la educación: por parte de las instituciones y del profesorado hacia cada alumno y alumna.

Cada uno de estos objetivos tiene entidad propia y su valor es indiscutible, pero además, su consecución supone un claro beneficio para toda la sociedad. 

Cómo podemos aplicar la educación inclusiva

Aplicar este modelo o principio educativo, pasa necesariamente por que la cultura de la comunidad, prácticas de enseñanza y las políticas educativas lleguen a todo el conjunto de la sociedad. Solo de esta manera se podrá garantizar que toda persona pueda acceder con las mismas oportunidades a la educación. Nos referimos a personas con diferentes orígenes, estados socioeconómicos y culturales, así como capacidades individuales.

Por eso, las escuelas integradoras o inclusivas, por un lado, ofrecen los apoyos necesarios al alumno para que sea posible su aprendizaje y lo hacen en un contexto educativo compartido con otras personas con o no necesidades especiales. El modo de materializarlo supone un reto para toda la comunidad educativa que se verá reforzada gracias a esta inclusión de la diversidad. Se tienen que priorizar las experiencias de aprendizaje significativas y la oferta formativa debe ser flexible y adaptativa.

Eso sí, hace falta la implicación de las instituciones educativas, la inversión en recursos materiales y humanos, y el compromiso de los centros educativos. Es preciso, además, reformular ciertas prácticas e incorporar estrategias pedagógicas que promuevan: alfabetizaciones múltiples, aprendizaje constructivo, valoración de capacidades, participación, pertenencia y sentido de comunidad.

Conclusión

En la Universitat Carlemany hemos hecho nuestro el objetivo 4 de los ODS (objetivos de desarrollo sostenible) “Educación de calidad”. Y así se refleja, teniendo en cuenta todos los grados, también el universitario, en el que incluimos como ámbito prioritario la enseñanza y el acceso igualitario e inclusivo a ella. 

La finalidad es que nuestros alumnos tengan la posibilidad de acceder a aquella formación que elijan, de manera que sus necesidades, su discapacidad u otras dificultades, sean obstáculo para alcanzar las metas que se marquen.